《走一步，再走一步》答辩

　　教师资格考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施、教学反思和教师结构化等题目发问。针对本课，弘新教育为大家提供了较为全面的答辩问题及解析。

　　1.有的作者课下有注解，有的没有，是怎么考虑的?

　　【参考答案】

　　对于作者注释，部编版教科书一般遵循这样的原则：仅注已经古代或现当代已经过世的作家，在世的作家不注(港澳台和外国作家除外)。

　　本文是部编版的课文，作者是莫顿·亨特，美国作家。属于外国作家，所以，在课文下面有这样的注释：选自《心理学与成长》(世界图书出版公司2009版)田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选为课本时改为现在的题目，并做了删改。莫顿·亨特(1920-2016)，美国作家，心理学家。

　　虽然介绍得比较简单，信息量不是很大，但也给我们理解和教学设计提供了必要的背景。所以，教师在备课的时候，应该注意看课下注释，并引导学生看课下注释，引导学生自己了解背景，理解课文。

　　以上是我全部的答案，谢谢考官。

　　2.请你谈谈你对本文的理解?

　　【参考答案】

　　《走一步，再走一步》是一篇颇富深意的文章，有良好的教育意义。作者是莫顿·亨特(美)，这是一篇写自己亲身经历的文章，主要记叙了小亨特体弱多病，胆小怯懦，在一次跟伙伴们攀登悬崖过程中，因为害怕，上不去，也下不来。朋友找来父亲，父亲没有直接抱他，而是给予指引。鼓励他自己脱险，通过这件事，作者想阐述这样一个道理：一个大困难，我们可以拆解成一个一个的小困难，逐个克服，最后，我们会完成一件很了不起的事儿。

　　在教学本课的时候，可以侧重心理描写、动作描写，深入分析含义深刻的句子，重点研读本文的道理。在教学方法上，可以灵活多样，培养学生合作、自主的学习能力。

　　以上是我全部的答案，谢谢考官。

　　3.你本节课的教学目标是什么?你是怎样实现的?

　　【参考答案】

　　我本节课的教学目标是：

　　1.正确朗读课文，能够完整地复述文章故事情节。

　　2.结合具体的语言环境，能够理解重点句子的含义。

　　3.联系生活实际，谈谈本文的道理对自己的启发，加深学生的理解体验，受到情感的熏陶。

　　我是通过不同的教学环节来完成的。因为本课为第二课时，在整体感知环节，我让学生自由地朗读课文，再次熟悉课文，唤起学生对内容的记忆，然后，能顺利地复述课文的故事情节。在深入研读环节，我会从三个时间段提出三个问题：问题发生前，为什么写病弱?问题发生时，怎么解决的?问题解决后，有什么经验体悟?通过这三个问题的设置，逐步引导学生理解本文的启示。为后面的联系生活实际，做好铺垫。通过小组合作讨论的方式，理解课文标题的含义。最后，学生能够联系实际，说说自己的感想。

　　以上是我全部的答案，谢谢考官。

　　4.你怎么看待多元解读?

　　【参考答案】

　　《语文课程标准》中曾多次提到多元解读的问题，如“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。多元解读理念的提出对我国长期以来语文教学中盛行的“标准化”产生了巨大的冲击。推行新课程改革以来，在语文教材理解的“多元性”上出现了一派新景象。学生的个性意识在觉醒，崛起，但是，也出现了矫枉过正的现象。学生对同一文本的解读出现不同的解释，各执一词，其中不乏颇有见地的见解，但也掺杂着错误之见。而教师往往不知所措。所给评价，不能切中要害，起不到引导作用。

　　出现这种情况的原因是：教师对多元解读的理念理解不到位，以为只是引起学生不同的声音就算多元化了;教师的专业知识不扎实，面对学生多元的解读，无力控制局面，不能针对性地给予学生有效的反馈。要想把多元解读这条路走好，我们还需要多多磨练，找到合适的方法。

　　以上是我全部的答案，谢谢考官。

　　5.你如何看待教师的人格魅力?

　　【参考答案】

　　听到这个问题，我不禁想起了北京师范大学的校训：“学为人师,行为世范”,短短八个字,庄重典雅,寓意深刻。启功先生阐释它最基本的含义就是 “所学要为世人之师,所行应为世人之范。”

　　韩愈说：师者，传道受业解惑者也。其实，教师除了这个作用，还有着强烈的示范作用。她们的一言一行都会对学生产生深远的影响。因此，古语中有“经师易得，人师难求”的说法。

　　教师的职责，归根结底，就是为了社会文明的进步，把年轻一代培养成一个真正的“人”。在日常工作中，就要把学生当成“人”来对待，给予关心给予爱的教育，而非把她们当成“物”，一个考试的机器，一种为自己谋取名利的手段。

　　一位教师，脑中有知识，心中有厚爱，手中有教鞭，眼里有学生，才能散发出迷人的人格魅力，甚至可以达到不教而教的境界。

　　以上是我全部的答案，谢谢考官。