《走一步，再走一步》教学设计

　　在初中教师资格考试中，《走一步，再走一步》这类具有深刻教育意义的文章是常考篇目之一。这篇课文是莫顿·亨特(美)写的一篇自己亲身经历的文章，主要记叙了小亨特体弱多病，胆小怯懦，在一次跟伙伴们攀登悬崖过程中，因为害怕，上不去，也下不来。父亲来找他的时候，通过一步步的指引，鼓励他自己脱险，通过这件事，作者想表达：一个大困难，我们可以拆解成一个一个的小困难，逐个克服，最后，我们会完成一件很了不起的事儿。

　　弘新教育为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

　　一、教学目标

　　1.正确朗读课文，能够完整地复述文章故事情节。

　　2.结合具体的语言环境，能够理解重点句子的含义。

　　3.联系生活实际，谈谈本文的道理对自己的启发，加深学生的理解体验，受到情感的熏陶。

　　二、教学重难点

　　重点：结合具体的语言环境，学生能够理解重点句子的含义。

　　难点：联系生活实际，谈谈本文的道理对自己的启发，学生树立正确的挫折观。

　　三、教学方法

　　谈话法、朗读法、小组合作探究法。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　中考考那么多科目，每个科目有那么多知识点，我学不好了吧?教育好一个孩子太难了，又要成绩好，又要心理健康，还要多方面发展，要不就顺其自然吧;完成这个项目，过程中存在太多困哪了，要不取消吧……生活中，工作中，我们总是会面对各种各样的困难和挫折。是就此放过，还是执著努力?应该如何努力呢?其实，最简单的方法就是“走一步，再走一步”。今天，我们继续来学习这篇课文。(板书题目)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生自由朗读课文，复述：本文讲了一个什么故事?

　　在一个酷热的天气里，小时候的作者和伙伴一起去爬悬崖，由于作者小时候体弱多病，胆小怯懦，爬到一半不敢爬了，上不来，也下不去。其他小伙伴都嘲笑地走了，他只能待在那个地方。后来，杰利把作者的父亲找来了。爸爸没有直接帮助作者脱险，而是鼓励他，每次只踏出一小步，一点一点就下了悬崖。这次的经历，给了作者重要启示，怼他以后的生活很大的帮助。

　　(三)深入研读，重点感悟

　　1.文中为什么说八年来，“我”身体病弱呢?

　　埋下伏笔。其他孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死，正是因为“我”病弱，身体不好，胆小怯懦。

　　2.作者是怎么下来的?划出相关动词，说说表现了什么?

　　明确：哭、挪动、踩、移动、爬下、照做、迈下。这些动词不仅写出了动作，还表现了作者越来越有信心，从侧面说明了爸爸的教育方法是对的，是有效果的。

　　3.“我”在悬崖上所学到的经验是什么?

　　学到了一种战胜困难的一种方法：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。

　　4.小组合作讨论，标题《走一步，再走一步》的含义是什么?

　　标题有两层含义。一层是表面含义：小时候，作者在感到难以走下悬崖时，得到父亲的指引——“走一步，再走一步”，最终成功地走下悬崖;另一层是深层含义：在人生的旅途中，不管遇到多大的困难、挫折时，都可把大困难一个一个分解开，各个击破。

　　(四)拓展延伸

　　在生活中，你遇到过什么困难，可以用“走一步，再走一步”的方法解决呢?

　　(学生自由发挥，教师指导鼓励)

　　(五)小结作业

　　学生总结本节课启示：生活是丰富多彩的，有坦途，也有险旅。不管遇到什么样的生活，我们都要去热爱，遇到困难，就把它分解开，走一步，再走一步。世界上没有过不去的坎儿。

　　教师总结：愿大家一路尽享美妙的风光，经历风雨，也能看到美丽的彩虹。走一步，再走一步。勇敢地去闯吧!

　　作业：写一个你生活中遇到的事情，你从中悟出了什么道理?

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本篇课文主要向读者阐述了一个道理——把大困难分解成小困难，逐个攻破。其中，有很多含义深刻的句子，应该引导学生对其进行深入理解。这也是本课的教学目标之一，不过，本课在教学过程中，对学生的引导相对较少，启发性不是很足，最好能再加入一些贴合学生实际的情境，让学生理解。